特别企划

특별기획 – 중국어

삶을 위한 리터러시

有助于人生的素养教育:第一个问题

作者:金星宇(首尔大学讲师) Literacy一般被翻译为素养。素养(literacy)最常见的定义出自于联合国教科文组织(UNESCO)。根据联合国教科文组织的定义,素养(literacy)是指使用与众多因素相关的出版物和书面材料来查找、理解、解析、创造、交流和计算信息的能力(Literacy is the ability to identify, understand, interpret, create, communicate and compute, using printed and written materials associated with varying contexts)(金圣雨 & 严寄镐, 2020, p. 18)。就是将知识收集起来,然后原原本本地消化,再整合自己的观点加以理解;以此为基础,创造出新的知识并与他人分享;然后再加上一定的计算能力,这就是素养(literacy)的定义。事实上,这个定义贯穿整个传统的学校教育。 定义中,我们需要重点关注“使用出版物和书面材料”。那么,自古登堡银河系之后数百年间传承下来的以书本文字为中心的素养教育能否继续延续下去呢?如今,媒体生态出现剧烈变化,基于数字产品的交流不断增多,新的技术层出不穷,在这样的大环境里,素养教育发展方向的标准应该是什么呢?以视频平台为中心的素养教育活动在快速增多。那么,学校教育体系又该如何接受和整合素养教育的新模式呢?   也许有人会主张:想要讨论素养教育的变化,就必须要仔细研究当下的教学课程。当然,自解放以后,教学课程作为定义公立教育基本方向的哲学和知识体系是行之有效的,其重要性不容忽视。但是,笔者认为在分析国家教学课程之前,首先要思考教授者和学习者,即要思考我们所处的社会。因为素养教育生态的变化正要求我们从根本上审视过去和今天的教育体系。如果把当下媒体形态的变化归为知识构成方式的改变,而非仅仅是教授内容上的变化,那么现在我们就应该以更宽广的视野、更大的格局去了解人生之改变,只有这样才能把当下视为改变的良机。 如今,我们所面临的知识生态变化正在要求我们用创新的方式去改变教育主体和教育行为之间的关系。我们很难期待仅仅通过修改一部分传统课程就能应对素养教育的变化。鉴于此,在讨论新的素养教育应该是什么样子之前,我们首先要分析接受教育和授业解惑的主体。   学生首先是一个人,然后才是学习者 “学生上学是为了学习。” 说起学校,这是一个理所当然的命题。学校是开展教育的地方,学生是为了接受教育而上学,而教师则只要教这些带着明确目标前来上课的学生即可。对教师而言,重要的是如何把教学课程设计好。只要对课程得心应手,那么就可以教得好。然而,这真的符合现实吗? 听起来或许自相矛盾,其实现在教育暴露出的很多问题都是因为把学生局限在传统意义上的“学习者”范畴之中。虽然他们最重要的角色是学生,但是在拥有学习者这个身份之前,我们首先应该认识到他们都是独立的个体,他们会思考、会感觉、会饿、渴望被认可、想休息、会犯困,会生气、会烦躁、也会想躺倒。虽然学生们去学校是为了“学习”,但也有可能是因为“想玩耍”、“无处可去”、“想见朋友”、“不想待在家里”、“想聊天”、“学校的饭菜可口”。可见,上学并不单单是为了“学习”。学校在成为服务于学习者的组织之前,应该成为供正在经历特定发育时期的人生活的充满活力的小型社会。 如果认同这一点,那么接下来我们就应该关注他们是如何经历并理解当今世界的。笔者属于“教科书和全科”一代。当时我们在学校学到的大部分内容都是基于教科书的知识,教科书的升级版本就是所谓的各科参考书。中学时期,只有少数学生会读报纸,大部分则通过广播新闻接触世界。除学校功课以外,最重要的素养教育资源就是各种单行本。可以说,那是一个有人为我们压缩知识、精炼知识的时代,也是一个即使身处特殊情况也要用书本来获取信息的时代。但是,现在的学生活在一个截然不同的世界。他们在入学之前就已经通过以YouTube为代表的视频媒体、多种搜索引擎、社交媒体和线上交流方式接触了真实的世界。教科书生产者、编辑者、舆论机构等“编辑”世界的媒介已经消失。虽然教科书和习题集依旧是很重要的资源,但是知识和信息的第一源泉在“学校外”和“手机内”。这意味着构成信息和知识的方式与过去截然不同了。 说到这里,我们不得不要提出一个问题:他们所处的世界和学校课程之间会不会存在鸿沟?他们构成世界的方式和通过课堂形成世界的方式,在哪些地方会存在关联,在哪些地方又会发生冲突呢?我们是否已经注意到这种情形,并为了填补那个鸿沟而开展必要的研究和实践? 知识的传达只是教育的一部分 “师者教授课程。” 说到教师的角色,脑海中最先浮现的便是这句话。教师是以教学课程体系为基础设计课程、高效传达课程知识的人。从这个角度看,教师是教学内容的专家。但是大部分教师都知道,这句话只说了教师角色中的一小部分而已。帕克·帕尔默(Parker Palmer)曾说过:“我们教的就是我们自己”(We Teach Who We Are.)。也就是说教师的职责并不只局限于教授课程内容、背诵事项、考试范围和测评项目。教师还会教授学生们正确的学习态度、分工合作的方法,以及谦虚求知的精神。同时,教师还分享探求知识的态度,并成为讨论和协商的典范。不仅如此,教师还应该让学生对神秘的世界持有一份敬畏之心;让学生为获取新的知识而欣喜若狂;对他人的成功和发展,予以真诚的祝福。教师不仅仅是传达课程知识的人,而是心系学生,让学生学会将自己的人生和课程结合起来编织精彩人生的方式。 从这个意义上来看,教师不仅教授课程知识,还教自己、传授经验和教授世界;教师不仅是内容的传达者(content deliverer),更是具有批判性视角的知识分子(critical intellectual);不仅是不断进取的人,更是构成世界的人;不仅是连接课程与学生的人,更是将人生和独立的人紧密联系在一起的存在。  …

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首尔10年创新教育的反思与课题

公共教育正常化及扩大普遍性教育福利 电视剧《天空之城》以首尔为实际背景,这里积聚着高考竞争引发的矛盾。目前,消耗性的课外辅导仍在持续进行。孩子们的学习时间依然是世界最长,幸福指数与之成反比,非常低。孩子们就这样疲惫地往返于学校和辅导班之间。 以2010年为契机,首尔教育的方向开始发生改变。这些改变从创新学校、环保型供餐、禁止体罚及制定学生人权条例等方面开始,尝试打造以所有孩子全面发展为目标的教育、作为社会基本权的教育,而并非排名次教育或因父母经济能力而受到歧视的教育。 2014年地方选举结果显示,多数市民无法从加速垂直等级化的高考竞争教育中寻找到希望。这一结果出现在处于学历社会顶点的首尔,尤其深具意义。这被理解为已达成必须通过公共教育创新和扩大普遍性教育福利,实现“全民高质量公共教育(Education for all)”的共识。 构建全民幸福的创新未来教育的基础 在创新教育追求的公共教育创新和普遍性教育福利的道路上,主要里程碑可以说是创新学校、创新教育地区、免费教育。自2011年引进创新学校至今,已过去将近十年的时间。创新学校将重点放在学生的全面发展教育上。有研究结果表明,创新学校加强专业合作,通过教员学习共同体和授课分享、教师会议等,增加共享与合作,通过授课、课外活动,有机引导学生的成长和发展,通过“三主体生活协约”等,转变为基于教育主体自发性的共同体(成烈冠、李润美,2020)。但围绕创新学校会导致学生知识水平较差的争议也是要克服的课题。同时,全面依赖于教师奉献的整个学校运营体制等是实现创新学校一般化的首要解决课题,此外,其他大大小小的课题也堆积如山。根本课题是在无法改变以高考结果为首要目标这一现实的情况下,如何让创新学校的教育课程和作用站稳脚跟。为此,我们正致力于构建并推广将自治、未来、社区等相结合并突出特色的类型多样的创新学校模式。我们还进行了更广泛的尝试,如扩大创新学校自治领域和权限的创新自治学校、创新学校和未来学校相结合的创新未来学校、创新学校和社区教育课程相结合的社区结合型创新学校等。 2013年,九老区和衿川区成为首批首尔型创新教育地区,加强了青少年的自治活动,开展了利用社区多种教育资源的课程,构建了以学校和社区联合共同体为基础的民官协治结构。自2019年起,在首尔的所有自治区运营这种模式。一般自治和教育自治相结合的这种模式由教育厅、首尔市、自治区、地区居民参与其中,作为地区社会和学校合作的系统,成为实现值得全民信赖的公共教育创新的基础。 多样化创新教育地区反映了地区特点,并将公共教育扩展至校外,打造“携手社区开展的教育”“社区结合型学校”,将目标定为实现学以致用的教育。 此外,通过环保型免费供餐,普遍性教育福利政策已成为主流。目前,已达到全面实施高中免费教育的水平。自2020年第二学期起,高中一年级也将实施免费教育,从而实现整个高中阶段全部实施免费教育。环保型免费供餐相关计划也已制定完成,将在现有小学、初中、高中的基础上,将范围扩大至幼儿园。 创新教育的旅程并非一帆风顺。社会上出现大量非正式劳动者等结构性因素导致教育不平等现象日益深化,新冠肺炎疫情又导致学习差距增大。即使面临长久以来的矛盾和陌生的危机,为实现“公道的差别”,首尔教育实施“为更需要的地方提供更多资源”的政策,并一步一步努力缓解教育差距。作为缓解教育差距的努力,首尔教育采取多种措施,如考虑学校条件的学校平等预算制度;建立瑞进学校和 纳来学校等特殊学校并扩增特殊班级,以确保残疾学生的教育权,使学生家长不必“跪求他人”;为校外青少年提供教育准备补贴;为阅读理解教育机构等终身学习对象和准备资格考试的学生提供支援等。 首尔教育的变化 在低生育时代,因学龄人口急剧下降而导致韩国出现各种不安因素,教育当然也必须要发生变化。其中,名副其实的首都——首尔的教育正处于风口浪尖,必须起到引导作用。因此我们正在不断尝试进行变化。例如,学校级别的变化有扩大幼儿教育;小学运营稳定和成长针对型教育课程,以及创意知性、感性教育课程;实施初中自由学年制及扩大运营合作综合艺术;致力于迎接真正的普通高中全盛时代的到来等。同时还加强私立学校的公共性、加强有助于学校教育的教育厅的作用等。 2018年,在首尔的公立和私立幼儿园中,公立幼儿园的入园率位居全国最低水平,比起公立幼儿园入学意向率,其满足率非常低。为此,在建立单设、附设幼儿园的同时,正在摸索公立幼儿园扩建方案,引进购买型、合作社型、公营型幼儿园等各种模式。更进一步来看,为引进幼儿园免费供餐,并针对幼儿园基本学制化等进行讨论,教育厅必须更加积极地进行思考并付诸实践。 首先,为建立掌握生活根本的小学,小学1~2年级运营稳定和成长针对型教育课程,小学3~6年级运营合作创意、知识、感性的教育课程。为失去玩耍时间和玩耍场所的孩子们安排中间玩耍时间,将孩子们亲身参与装饰的学校游乐场改造为可以想象梦想的空间,引导全国范围内的空间创新。 初中自由学期制的运营结果是学生们自行提高了面向未来的能力、前途探索能力、自我效能感及学校生活幸福感。在此基础上,为开发体现学校和地区特色的自由学期活动提供支援,并逐渐发展成为自由学年制。 初中教育课程——合作综合艺术为让所有初中生都能够共同参与音乐剧或电影、话剧等,并为建造综合艺术空间而设置演出场地和练习室,自2020年起,扩大至小学5~6年级和高中一年级。 特别是因为最近的政策环境变化,预示着截至2025年,自律型私立高中、特殊目的高中均将转变为普通高中。这些政策包括教育部公布的高中体制调整及加强普通高中教育能力的方案(2019.11.7.),以及修订《小学、初中教育法施行令》(2020.2.28)等,前一个政策便是自律型私立高中、特殊目的高中转变为普通高中的背景。与引进自律型私立高中相关联而推进的自律型公立高中和普通高中的差别变得微乎其微,同时配合2005年修订教育课程调整的主要核心——2025年全面实行高中学分制,构建通过简化高中体制实现未来型高中体制的基础,期待自律型公立高中也能转变为普通高中,成为划时代创新高中改革的契机。 随着这种制度上的变化,在转变为普通高中这一问题上,首尔教育不能像大众所顾虑的那样出现下向平均化现象,而是应该寻找每个学生的梦想、个性、天赋,进行各种针对型教育,通过扩大学生的科目选择权,率先引进以教育课程多样化为宗旨的高中学分制,并发展成为共享校园。 在首尔的学校数量中,初中私立学校占28%,高中私立学校占63%。由此可见,在首尔教育中,私立学校所占的比重非常大。由于部分私立学校存在挪用预算、人事腐败、学校创办者专权等问题而导致私立学校纠纷不断,从而致使学生的教育权受到侵害。为让存在问题的学校恢复正常,派遣由政府选拔的理事进行积极应对,通过教育厅内的私立学校监察,探索对案件的专业性、预防性处理方法。同时,不局限于开展上述部分私立学校的正常化事业,正在与致力于实现办学理念的私立学校法人共同制定有助于私立学校发展的综合方案。 其中,最重要的教育核心就是学校!无法想象没有学校的首尔教育,因此教育厅有必要重新确立教育厅和教育支援厅、下属机构等的作用,以确保学校自主运行体制更加充实。顾名思义,学校自主运营体制就是指以学校成员的参与和合作为基础民主运营学校,通过学生家长的学校参与条例将其制度化,并为学生家长事业的预算和学生家长支援中心提供支援。 为让学生能够作为“身穿校服的市民”发挥其作用,制定学生参与预算制并提供学生会运营费支援,同时编制激活班级自治的班级运营费。学校运营委员会审议学生提案时,保障有学生代表出席及拥有意见陈述权,构建学生参与的良性循环体制,致力于保障学生作为民主市民的权利。此外,学生人权和教师权利并非相悖,而是必须相互尊重的领域。从这个角度出发,推进加强教师权利的事业,以在部分学生和学生家长过度侵犯教师权利的情况下保障教师的权益。 为了更加需要教师帮助的儿童,扩大运营首尔希望教室,专业学习共同体的范围不局限于教员这一群体,普通公务员也可参与其中,并丰富学校自主运营体制的内容。为实现充实运营,教育支援厅成立学校综合支援中心,并配备处理校园暴力等问题的律师,为学校自主运营体制做出贡献。 百万间教室,一个共同体 在阿尔法狗的冲击下,第四次工业革命的巨大浪潮涌向教育现场的同时,新冠肺炎疫情的扩散使人们重新审视了被遗忘的学校作用和教育本质。 学校以教授学习和生活教育的作用为中心,扩大供餐、照护、安全等作用。第四次工业革命不是空谈,而是逐步成为现实,人工智能等可以直接或间接起到这种作用的领域正在扩大。创新学校和未来学校相结合的创新未来学校具有应对这种时代挑战的性质。在此基础上进一步来看,新冠肺炎疫情与这种角度不同,在学生无法到校的条件下,要求针对必须以远程授课代替面对面授课这一不可避免的急剧变化寻求解答。在学校所起到的主要作用中家庭和地区社会所占的比重变高,必须通过远程授课和面对面授课的有机结合实现教育目标。在上述情况下,必须针对超越现有学校和教育语法的全新教育问题作出答复。 在教育监就任两周年记者招待会上,“百万间教室,一个共同体”作为这种时代要求的坐标被提出,这对于必须在第四次工业革命和后疫情时代或疫情常态化时代,以及低生育、高龄化、可持续的地球生态系统受到威胁的时代中生存下去的孩子们来说,也是考虑每个人的条件和能力并就此开展针对型教育的方向。相反,远程授课在疫情下变得更为普及,展现出进一步实现这种个性化授课的可能性。为了可持续的地球而做出的生态转换是人类生存的战略。因此,正在致力于引进生态转换教室,并筹建具备太阳能发电站、素食选择制和宅旁菜园的 零碳排放学校。 这说明,在疫情持续的情况下,学校和地区社会携手进行共享和合作已成为必须,而非选择。代表性事例有教育厅、首尔市和自治区携手推进为低收入阶层学生购买教育器材和配送农产品礼包的事业等。在防疫和照护领域等方面,学校正在通过地方自治团体和地区儿童中心等地区社会团体的合作,克服教育、防疫和照护三大难关。 “承载未来的学校”获选为政府韩国型新政事业的代表性事业,反映了远程授课等教育技术发展的设备、学校必须成为生态转换教育摇篮的环保,以及地区社会合作的共享价值。 在“灾难成为日常”和地区共同体成为“复合危险社会”的时代,让孩子们梦想百万个世界,成长为与他人、社会、地球生态系统融为一体的共同体主角将成为“培养创意民主市民的创新未来教育”的课题。

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后新冠时代下的全新教育智慧:

文/知识生态学者、汉阳大学教授柳英满 新冠肺炎疫情持续了比想象中更长的时间。更令人不安的是,有专家预测未来类似的疫情将更频繁地肆虐人类社会。为了应对可能失控的局面,各领域专家都在尝试通过多种媒体渠道预测后新冠时代的走向,但所有的预测或许只是从人类自身视角看到的景象。当下我们所能做的最佳选择,是省思我们一直以来的所作所为,冷静地剖析其中的傲慢与过失。为此,我们首先要做的,就是做好生态性觉悟和省思,以不同于以往的全新世界观武装自己。时下,教育领域应该彻底地反省过往的生活方式,深刻地思考真正的人类生活要朝向怎样的方向发展。   首先,在进行生态性觉悟和省思,转变为新世界观的过程中,教育应成为推动这一变革的主体。教育的主要任务之一就是通过新的领悟推动觉醒事件的发生。现今,我们的教育最应强调的主题,就是通过生态性觉悟和省思从根本上改变我们的思考方式,形成完全不同于以往的世界观。生态性省思,指的是对比生态系统中生命体的生命活动方式,反省人类自身的生活并觉醒。我的一个小行为可能直接影响到围绕我生存的无数生命体。一个人不是独立存在的个体,而是互为关联的巨大关系网的一部分。尤拉·比斯在其著作《免疫》中写到,“我们都是彼此置身的环境的一部分。免疫是共享空间,是我们共同照料的花园。”之所以要注重自身免疫,是因为我们置身于彼此的环境中,我们的健康不仅关乎自己,还影响着整个集体。我们需要这样一种教育:引导人们以生态性感知力省思孕育生命体的生态系统与人类社会之间互为依存的关系,触发人们的生态学想象力,更加强调世界是人类社会与生态系统共存共续的美丽共同体。   其次,在追求个体觉醒与展望,以及新价值的过程中,应通过教育摸索和提出方向。新冠肺炎疫情大范围蔓延后,有段时间,我对我所热衷的阅读和写作痴迷的程度已不足以用废寝忘食来形容,而是近乎疯狂。时间分为自然流逝的物理性时间“Chronos”和被赋予特别意义的时间“Kairos”。因有时间而不得不做什么事的人拥有的是等量赋予每个人的物理性时间Chronos,拿出时间有意识地去做某件事的人拥有的是互不相同、极其主观且关乎精神的时间Kairos。改变世界的人不是Chronos的拥有者,而是Kairos的创造者。相同的时间在后者眼里,是前所未有的创作时间。他们不在意他人的目光,不以社会单向定义的价值判断标准审视自身,反而不停寻找可以勾起自己的兴趣和快乐的才能或生来擅长的优势,享受埋头专注和创作的过程。我们应建立一个这样的教育基础,帮助人们自我省思每一天的进步是什么,展望不同于以往的生活,追求不同于以往的价值。   第三,应确立和养成尊重人与人之间差异的新素质。专家通常是“专而不博”的学者,但恰恰因为“专”,与其他领域更难产生交集,更易迷失在自己的一隅之内,犹如井底之蛙。这就是为什么要避免成为一味“专”的专家的原因。也就是说,专家不可不“专”,但也不能“一味求专”。为此,专家应和异于自己的专家保持一定距离,同时又要经常见面切磋,尊重彼此之间的差异,探求合作的可能性。把焦点放在不同专家之间存在的差异上,融合不同性质的专业性并进一步创造独特专业性的专家被称为“人类延异(Homo Differance)家”。“延异(Differance)”是法国哲学家德里达为了说明无法用“差异(difference)”来解释的另一种差异而新造的概念,用来描述时间和空间层面上的“差延”或“差移”。人类延异家就是改善能够思考的有智慧的人,即智人之间关系的关系专家。人与人之间的差异重复着不同于昨日的差异,作为源动力推动每个人变为不同于昨日的人。未来的教育应聚焦于关系专家的培养,引导专家与专家尊重并融合彼此之间的差异,引发新的创造。   第四,在重视体验性洞察与直观发现并由此获得实践性智慧的过程中,教育应起到媒介的作用。认为人类掌握的科学力量能够准确预测和控制自然现象乃至社会现象,因而可以随心所欲地改变未来是人类傲慢的想法,现在是时候从根本上重新审视这种科学盲信主义,用新的智慧武装自己了。我们应以谦虚的姿态相信尚有很多事不在人类可控范围之内,即便是科学,也是不完整的人类达成的学术成果中极其微小的一部分。当下,我们需要的是亚里士多德所说的实践智慧(phronesis),应当摆脱以个人利益和安危为先的极端利己主义,从伦理角度深思和判断此时此地为公共利益所能采取的最佳方案是什么。实践智慧指的是,在陷入两难境地时,既能深入思考何为正确的实践,又能凭借迅速的判断力做出判断并果断付诸行动的直观性智慧。从这一点上看,实践智慧是这个不确定的时代要求我们为战胜新冠肺炎疫情而必须具备的生存技能。实践智慧体现的,也是痛他人之痛的同时,跳出来站在客观立场上探索最佳对策的直观性洞察力。可以说,它是一种只能通过在临界地带摸爬滚打的实践经验才能掌握的体验性智慧。   最后,在通过人与人之间的信任与团结构建和谐共存的幸福共同体的过程中,教育应发挥支持作用。无论是线上联系,还是线下接触,在人与人之间的信任基础上形成的连带关系与共同体是孕育共存信念的摇篮。即使是久经磨砺形成的信任,在频繁的冲击伤害下也会产生裂痕,催生戒备。人们所主张的知识与生活冲突且无法被生活所证明时,信任的土壤就会滋生杂草,逼得信念这株植株干枯而死。如果原则随时可变、变则随地横行,人与人之间的信任与团结就会被破坏。共同体的信任与团结以约定为营养,如果不遵守约定如同家常便饭,关系自然会日趋冷漠。各种各样的人通过庞大的网络连接在一起,某个个体的违约行为就可能成为共同体的致命漏洞或弱点。相反,如果决策过程透明,判断与判定公正,信任与团结就会更加牢固。如果时常有人抱怨不公正,辛苦累积得来的信任和团结会瞬间崩塌,取而代之的是无法相信共存共续的绝望。幸福的共同体无法靠某个人孤军奋战赢来,只有置身其中的所有成员发挥各自的优势与才干,前仆后继地为彼此付出且坚定不移的时候,才能成为现实。一个享受自己的行为所带来的快乐的人与其他人的快乐产生共鸣,此时建立起的分享快乐的关系和团结将发展为牢固且不会轻易崩塌的共同体。  

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새해에도 서울시교육청의 담대한 전진은 계속 이어진다. 2020년을 맞아 서울교육이 ‘다르게 새롭게’ 힘찬 출발을 준비하고 있다. ‘미래’, ‘책임’, ‘자치’라는 세 가지 키워드를 바탕으로 서울교육이열어갈 새로운 내일의 모습은 어떨까?

“不一样的全新”首尔教育的崭新未来

新的一年,首尔市教育厅将继续大胆前行。在2020年到来之际,首尔教育准备全力开启“不一样的全新”出发。以“未来”“责任”“自治”这三个关键词为基础,首尔教育即将展开的明天会是怎样一番面貌呢?通过2020年首尔市教育厅的主要政策进行展望。 未来 - 未来人才,培养于“未来” 根据产业结构变化,重新编排职业高中学科并培养优秀人力 ◎ 支援职业高中学科进行重新编排 ◎ 通过符合第四次工业革命时代发展动力的特性化高中学科改编,加强职业高中的竞争力 ◎ 支援运营NCS教育课程:80所学校 ◎ 为加强特性化高中的教育能力,提供特色活动运营预算支援 ◎创办产学一体型学徒学校:10个 事业团 24所学校 为加强未来能力,提供IoT与AI基础教育 ◎ 支援物理计算器材 ◎ 创办引领物联网与AI基础教育的示范学校:3所学校 ◎ 建立学校间教员学习共同体(小学、初中、高中各一组)并开展业务负责人研讨会 ◎ 物联网与AI基础教育活动(首尔SW教育体验中心)和创客学生(20所学校)支援 “教室革命”-各级学校开办具有特色的教育课程 ◎ 寓教于乐的幼儿园 • 2019修订分享课程:基于幼儿的主导性和教师的自律性,以幼儿和游戏为中心的教育课程 • 2019修订分享课程修订特点 - 确立作为国家级教育课程的构成体系 - 重新确立以幼儿和游戏为中心的教育课程 - 简化五大领域内容,强调经验和游戏 - 强调教师的执行力和现场的自律性 • 支持开展有助于理解和执行2019修订分享课程的教员研修 • 普及三种修订分享课程支援资料集 ◎ 熟悉生活基础的小学 • 2020学年度小学一二年级开设稳定和成长针对型教育课程 - 为营造寓教于乐的教育环境,提供游戏教具费用和教室清扫劳务费支援 - 通过开设趣味学习的教育课程,以合作和游戏为中心,提供综合学习机会 -…

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2019년 서울시교육청은 서울교육의 새 변화를 이끌어내는 다양한 정책을 시행하고 이를 바탕으로 유의미한 성과를 거뒀다.

首尔教育过去一年的足迹

2019年首尔市教育厅实施了多项引领首尔教育全新变化的政策,并在此基础上取得了有意义的成果。针对首尔教育留下的无数足迹,从中选出了七大主要新闻,借此回顾2019首尔教育。 1 发布自律性私立高中运营成果评估结果   八所“自律性私立高中”进入取消指定流程 2019学年度自律性私立高中(以下简称“自私高”)运营成果评估结果的审议结果显示,13所评估对象学校中,有八所学校难以达到指定目的,因此决定进入取消“自私高”指定资格流程。对于确定转型为普通高中的学校,为其开设考虑各学校特性的定制型教育课程提供支援,并为早期落实转型期综合教育课程单独提供财政支援,借此保障在校生的学习权,同时持续为符合建校理念的教育活动提供支援。对于在评估中获得超过标准分数的学校,也将针对其在评估结果中不足的方面,实施持续且系统的奖学活动,指导“自私高”通过忠于指定目的的教育活动切实履行教育职责。对此,教育监曹喜昖强调称,将不遗余力地为转型为普通高中的学校提供行政和财政方面的支援,以避免影响在校生和新生。 2 韩国首所购买型幼儿园开园 购买私立幼儿园,设立并运营公立单设幼儿园 作为加强幼儿教育公共性并扩大公立幼儿园方案的一环,正在推进的韩国首所购买型幼儿园,即首尔龟岩幼儿园于2019年3月举办了入学典礼并正式开园。购买型幼儿园是指市、道教育厅购买私立幼儿园后,将其转型为公立幼儿园。作为全新办学模式,旨在提前达成公立幼儿园40%的入园率目标,并谋求各地区公立和私立幼儿园的均衡发展。首尔市教育厅将逐年新设购买型幼儿园,计划截至2021年,推进设立30所购买型幼儿园。 3 舒适校服付诸公论   培养民主市民的详议民主主义现场 2019学年度第一学期,以首尔管辖内的所有初高中为对象,推进了“舒适校服”的学校公论化工作。 “舒适校服公论化推进团”主要负责推进设定公论化范围和选定议题、实施学生讨论会和市民参与团讨论会、详议并得出公论化结果等。2018年11月,曾通过《舒适校服改善建议书》建议首尔市教育厅推进学校公论化、反映50%以上的学生意见、支援学校公论化行政。 首尔市教育厅积极采纳了推进团的建议,于2019年第一学期起,将舒适校服付诸学校公论。学校公论化谨遵教育部指导的《校规运营手册(2014)》流程,与现有过程相比,加强了收集详议和意见的过程,就校服应为何种形态,以及应该选择何种服装设计和材质进行了探讨。首尔市教育厅以推进团的建议为基础,为支援2019学年度单位学校公论化,于2018年11月起运营了相关T/F,制作并分发了舒适校服学校公论化手册、舒适校服设计指南和校服学校主管采购方向标等,运营舒适校服设计咨询团,为单位学校提供支援。舒适校服将在下半年通过学校主管采购流程后,于2020学年度最终导入。 4 发布2020首尔学生基础学力保障方案   实现不放弃任何一个人的责任教育 首尔市教育厅为拟定充分反映现场意见且适合现场的政策立案做出了极大努力,不仅进行了现场监督,还组建了基础学力业务负责人协议会,听取了基础学力指导现场教员的意见,举办了专家小组讨论会等。以此为基础制定了《2020首尔学生基础学力保障方案》,其中最主要的推进课题包括通过运营小学二年级集中学年制早期预防基础学习能力低迷、面向小学三年级和初中一年级的所有学生实施基础学力诊断检测、扩大初中基本学力保障相关责任指导制、为因综合原因而接受学习支援的学生提供专家帮助、各地区构建学习帮助中心以提供现场紧密型专家帮助等。 5 建议实施补习班周日休息制   市民参与团、事前舆论调查结果呈现出压倒性“赞成” 由171人组成的市民参与团经详细讨论后,以压倒性差异赞成实施补习班周日休息制,由34655人参与的事前舆论调查结果也得出了相同结果,公论化推进委员会因此建议实施补习班周日休息制。经第一轮和第二轮详议,市民参与团的最终调查结果显示,“赞成”补习班周日休息制的比例高达62.6%,明显高于“反对”和“保留”意见。在第一轮和第二轮调查中,赞成补习班周日休息制的最主要原因是为从制度上确保学生的健康权和休息权,其次是为打造与家人共度周末的环境,以及降低对私人教育的过高依赖度。公论化推进委员会表示,大部分市民参与团成员(71.9%)认为本次详议过程公平公正,应该在制定教育政策时持续推进公论化(96.9%),同时因参与公论化而提高了对教育政策的关注(93.1%),而对于最终听取意见的结果,则认为即使和本人意见相悖,也同样会尊重结果(85.0%),展现了成熟的市民意识。 6 首尔教育共同体,教员教育活动保护共同宣言   打造尊重和关怀的校园文化 5月,学生代表、学生家长团体、教员团体和首尔市议会等为打造相互尊重、相互关怀的校园,联合发表了共同宣言。此次共同宣言是代表首尔教育的各机关和团体,为针对教员的专业性和学校教育活动打造尊重文化而集体发声的首个事例,成为了建立“所有人的首尔教育”这一目标的宝贵起点。首尔教育共同体通过共同宣言强调称:“首尔学生的学习权、教员的教育权和学生家长的教育参与权应相互尊重、相互保障”。与此同时,为保护并支援首尔教员教育活动,公布了《2019首尔教员教育活动保护主要政策》,包括试运营教员工作专用手机、构建学校投诉处理系统、统一加入教员赔偿责任保险等。 7 取消批准设立“韩国幼儿园总联合会”的决定   确保幼儿教育的稳定性和公共性 依据《民法》第三十八条规定,决定针对社团法人韩国幼儿园总联合会(以下简称“韩幼总”),取消批准其设立法人的决定。根据原定计划,首尔市教育厅委托调查机构对2018年12月实施的法人事务检查相关内容进行调查,并将根据调查结果最终探讨是否取消批准设立法人。但是,“韩幼总”主导发动了“无限期延长开学斗争”,通过舆论和会员群聊室公开宣布无限期延长1500余所幼儿园的开学时间,强行展开了斗争。对此,教育监曹喜昖曾两度督促其撤销无限期延长开学斗争,首尔、京畿、仁川等首都地区教育监则通过召开记者会要求其撤销斗争。但就在同一天,“韩幼总”通过舆论强调了强行斗争的意志,最终造成了3月4日239所幼儿园延期开学这一史无前例的状况,因此进入了取消批准其设立法人的流程。 文 曹喜昖 (首尔市教育厅教育监)照片来源 首尔市教育厅

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조희연 교육감이 지난 임기를 반추하며 서울교육이 걸어온 길을 되짚어보고, 가야 할 길을 내다본다.

迎接又一个全新的十年

不知不觉间,已经到了和2019年己亥年说再见的时候了。正如古代一位圣贤所说:“往古者所以知今”,过去并不是毫无意义的时间流逝,而是开启未来的钥匙。在2020年庚子年到来之际,教育监曹喜昖对上一任期进行了总结,回顾了首尔教育走过的路,并对未来的道路进行了展望。 首尔创新未来教育获得的成果和遗留课题 迎接新千年的激动之情仿佛还没有消退,21世纪10年代就已经接近尾声,即将进入20世纪20年代。通常,人们习惯以一年为单位生活。岁末总是会以遗憾的心情回顾过去的一年,年初又会重新制定减肥、运动、戒烟等新年计划。首尔教育共同体也不例外,每年都需要以预算和结算为中心制定并执行项目,因此尤其熟悉一年这个单位。 然而,一想到各方面的未解决问题和堆积在我们面前的重大改革课题,就会知道,如果不是岁末年初,很难有机会以年为单位进行思考。因为有很多情况都要以月,甚至是周或日为单位推进项目并管理矛盾。更有甚者需要争分夺秒。即便如此,还是要顺利结束一年的工作,同时为新的一年做好准备,这个过程对每个人来说都必不可少。 我想借2020年到来之际,回顾过去五年半的任期。在过去的一段时间里,我和各位一起一路向前,从没有片刻停歇,此次回顾旨在确认我们的前进方向是否正确、在以往过程中获得的成果和局限是什么,以及现有目标的完成度。当然,我也由衷地希望通过分享我们共同完成的工作,让每一个人有机会为自己感到骄傲。 最先想到的工作是开办公立特殊学校——罗来学校。继2002年庆云学校后,时隔17年再次开办公立特殊学校。而且2020年,位于江西区的瑞进学校也将正式开校。同时,有过一些悲痛过往的私立仁江学校也转变为公立兜率学校,并于不久前举办了开学典礼。为实现“不放弃任何一个人的教育”,首尔教育厅齐心协力,协调解决了诸多问题。当然,并不能说我们已经做到了最好。今后还应继续全力以赴,以确保学生个人的缺陷不会成为学习的绊脚石。 第二点是创新教育的大众化。 创新学校已从2015年的97所增至2019年的221所,在所有学校中的占比为16.8%。其中,小学为164所,已达到27%。同时,截至2019年,创新教育地区也从2014年的九老、衿川两个区扩展至全部25个区。创新教育是当今时代的主流。众所周知,这一过程本身并不容易。如今还在持续向市民说明在瞬息万变的时代,创意性、自律性和民主性等创新教育的价值是必备条件,并努力说服市民接受这一点。到2020年,导入首尔型创新学校即满十年。在迎接创新学校十周年的同时,我们同样面临着扩大创新教育的数量、实现质的飞跃这一课题。 第三点是奠定未来教育的基础。为了“首尔型创客教育”,开发并普及与教育课程相关联的活动,同时选定据点中心和模范学校,构建了基础设施。即使已完成上述工作,技术变化速度之快依然是极大的挑战。因为要同时重新配备软件和硬件,所以需要更加果断的投资和支援。截至目前,只创办有四所创新未来学校,今后需要进一步扩展。此外,特性化高中也不应是单纯的职业学校,而是要将其打造成为培养未来专业人才的摇篮。目前,全球化和技术发展是定义生活的最大潮流,当务之急是建立可以培养率先应对这一趋势的人才。未来教育并非是单纯的配套教育,或是以“做不做都可以”这种想法草草了事的议题。我们要时刻铭记,未来教育是首尔教育最迫切的主题之一。 已经完成、正在完成和今后即将完成的工作 下面是校外青少年教育参与补助的成果。包括议会在内,各界都曾有很多担忧。 稍微夸张一点来说,所有人都对此抱着半信半疑的态度。在这种大环境下,秉持着对校外青少年的信任和关爱,我们依然坚定地推进了相关项目,因此更具意义。其实,内部并非对此毫无担忧,不过好在结果非常鼓舞人心。校外青少年帮助中心“与朋友”的注册人数同比增长了3.9倍。辍学学生学习支援示范项目也提升了2.5倍之多,有更多的青少年参与其中。 检定考试应试者和合格者也增加了约1.6倍。复学人数达到了19人。事实证明,只要成人倾注关心,为青少年提供一点点关注和支援,便可以实现巨大变化。我们在继续关心校外青少年的同时,还应关注在校园这一象牙塔内的更多学生。 学校变得更加安全。2014年前,校园安全事故频发,2015年的安全事故达到了13458件,此后持续递减,截至2018年,校园安全事故降至11864件。我认为这不是通过话语或书籍,而是通过体验获得的教育成果。2019年为学生安全体验教育分配了超过18亿韩元的预算,为2154所学校提供了支援。此外,为应对微尘,已为42348间普通教室安装了空气净化装置,安装率达到100%。安全永远都是首位。若校园中还遗留有不稳定因素,那么就需要动员一切手段优先解决这些问题。只有成为学生和教职员工都可以放心开展活动的学校,才能称之为“清晨心动学校”。 此外,首尔教育已经完成、正在完成和今后即将完成的工作还有很多,例如课程创新、教室革命、“身着校服的市民”政策、扩大奥德赛学校、通过行政创新实现教务正常化、缩减政策项目并扩大学校自律性、移交校园暴力业务、特性化高中国际化、扩大免费供餐和免费教育、解散韩国幼儿园总联合会、高中体制改编等。我认为我们完全有资格为自己感到骄傲。虽然从某些方面来看,有些变化的推进速度慢到令人心塞,但正是因为我们不放弃并坚持不懈地努力,才使我们走到了今天。这些一定要从全局着眼。正因为如此,在新年到来之际,希望我和各位都能够多一份从容,并承诺无论做任何事情,都会时刻谨记首尔教育的大潮流和大方向。 希望各位在新的一年能够获得“游刃有余”这份福气。 文 曹喜昖 (首尔市教育厅教育监)照片来源 首尔市教育厅

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‘따뜻하고 정의로운 더불어 숲 교육’ 실현을 약속하며 출범한 혁신미래교육 2기가 1주년을 맞았다. 학교를 위한 교육청 시대는 현재진행형이다.

喜迎创新未来教育二期就任一周年之际

不知不觉间,距离教育监赵喜延约定的实现“温暖且正义的同林教育”、创新未来教育二期全力起航已经过去了一年的时间。在喜迎创新未来教育二期一周年之际,教育监赵喜延发表了记者会见文章,借此回顾过去一年,同时展望未来三年大胆向前的愿景。 专注于学校的教育厅时代正在进行 “每一粒种子中都隐藏着大树的未来。种子怀揣着远超自身的巨大梦想。当大树的种子一粒粒发芽时,大树的未来也就此拉开帷幕。” 节选自诗人龙惠园所写的诗歌《种子中》。读到这首诗的时候,我很自然地想起了我们的学生,他们既是首尔教育的种子,也是首尔教育的参天大树。随后自然又想到了尽心培育种子和大树的教师。每一粒种子都怀揣成为参天大树的梦想,种子虽小,却很强韧。同样,每一名学生、每一位教师都怀揣着首尔教育的未来,这种存在弥足珍贵。不知不觉间,二期就任已经有一年的时间了。二期就任仪式上,我以教育也是以人为本之心约定实现“温暖且正义的同林教育”,这一场景仿佛就发生在昨天。一年转瞬即逝,作为首尔市教育监,我将借此机会回顾自己和首尔教育的过去,并展望未来。 我总会在心里想很多事情。怎样做才能充分为学校提供支援,以保证学校能够集中于教学;怎样做才能为课程创新提供支援,以保证提高学生的自主学习能力;怎样做才能保证教育共同体可以在信任和尊重的文化中培养自治能力等一系列问题。但和我急切的心情不同,学校现场要慢行。比起一味地追求速度,我想要全面了解首尔所有学校所处的情况和环境,与所有学校同行。学生是怀揣着首尔教育未来的珍贵种子,而学校作为学生学习的摇篮,应集中于教学工作,为了让学校成为可以感受到学习乐趣的成长空间,我曾约定即使进度缓慢,也不应大起大落,应该默默地为理想的教育未来不断前行,现特为此回顾二期就任后过去一年的工作,并进一步展望今后的三年。 包括一期在内,在过去五年期间,我访问了首尔市内的众多学校,与无数教育共同体进行了交流。无论何时,学校总能为我指引方向。为了保证学校能在瞬息万变的教育环境中专注于教学,教育厅可以为学校提供的最佳方案就是以为学校提供支援为主的教育行政体系的创新,也只有这样才能找到教育的希望。在访问各类型学校的过程中,我切实感受到了学校在进行以学生为中心的教育活动、集中于教学和学习时,就会散发光彩,而且充满了幸福和心动。二期就任后我曾发表宣言“要开启专注于学校的教育厅时代”,并致力于在课程和行政的各个方面为学校提供综合支援,所有的努力均源自于此。通过专注于学校的教育厅时代,将学校放于首位。决心实施以学校为首的政策并非不现实的荒诞约定,而是每所学校都能够切身体会到的真诚之约,为此,我会在实现教育的每个瞬间竭尽全力。 教育并非成功之路,而是成长之路 我曾作为批判型知识分子投身于社会改革活动中,既是市民社会运动志愿者,又是理论家。主要就是在行政领域之外批判行政。但是,经过五年多的行政经验,我对行政领域产生了全新的认识。又因为教育和学校是社会的缩影,所以我一直在思考以往的思想中哪些可以沿用、哪些需要完善,如何才能综合、统合地进行思考。国际学生评估项目(PISA)实施的国家学业成就感评测显示韩国学生具有较高的成就感,其他国家想学习韩国的教育制度。如同防弹少年团的歌曲和歌词给全世界带去灵感般,如何在教育和社会的不同视线中辨别玉石,达成和谐;韩国教育在根本上应该坚持哪些方面、又应该完善哪些方面,可以说我的这些思考与社会问题息息相关。 当今韩国社会已不再是在政治、经济、社会、文化和教育等所有领域都落后的国家了。在这一前提下,出现了以下问题:“如何寻找各种冲突的价值、理解的适当平衡与和谐的支点?” “如何在不破坏两个或三个价值的同时,找到平衡与和谐的支点?” “如何跳脱以往中央集中式的强制一致性,扩大教育自治和教育分权,同时最大程度确保非碎片化和无定型的‘自下而上式统一性’?”等。在这些问题超越价值理论,与具体政策相连的过程中,不仅会激化教育共同体之间的矛盾,还会破坏学校这一平和的教育空间,使其成为尖锐的敌视和矛盾的修罗场。对此,如何营造最适合孩子教育的平和校园环境,以及如何在各种冲突中促进和平与和解、献身与让步、合作,教育厅应该发挥作用,同时也是教育监的责任。 学生正变得更加多样化。学生的偏离、痛苦和问题行动的形态也逐渐多元化。出现了各种当前学校系统无法充分顾全的边缘孩子。教育的受众不只有所谓的标准学生或优等生,要实现顾全多元化的针对型个别化教育。目前针对这个问题,明显缺乏财政性和行政性条件是个不争的事实,我们应该思考如何在克服该问题的同时,让教育系统更加先进。而且,这些问题不能止步于思考,而是应该竭尽全力制定应对政策。并致力于营造可时而开发应对政策、应对系统,时而完善法规、形成全新文化的环境。 俗话说 “根深之树不人风折,泉深之水不会涸竭”。为了保证首尔2200余所幼儿园、小学、初中、高中学校能够根据自身情况和环境,成为可坚实支撑孩子教育的根深之树、永现学习乐趣的泉深之水,教育厅将与学校同行,配合学校的速度和方向,提供紧密支援。 在与首尔教育共同度过的一期四年和二期第一年期间,发生了很多变化。针对教育的社会需求越来越敏感,实施政策的教育环境也越来越多样化。但是,只有一点始终没有改变,那就是教育共同体“专注于学校和学生”的这颗心。正因为如此,无论何时都能鼓起勇气,扬帆起航。 非常感谢一直以来鼓励和支持首尔教育的各位首尔市民和教育共同体。抱着始终未曾改变的初心,我想说: “为了让教育成为成长之路,而非成功之路,我将致力于实现同林教育。” 文章 赵喜延(首尔特别市教育厅教育监)照片 朴振明

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교육의 본질에 더욱 충실한 정책으로 교육선진국을 향해 전진하는 혁신미래교육 2기의 주요 정책 비전을 살펴본다.

创新未来教育二期政策愿景

教育监赵喜延在二期就任一周年记者见面会上表示:“今后三年,为了保证学校集中于教学,并成为能够让学生感受到学习乐趣的成长空间,将持续大胆前进,以实现教育发达国家的目标。” 以过去一年的成果为基础,了解日后将要开展的创新未来教育二期的主要政策愿景。 一如既往的大道!更加忠实于教育的本质 专注于学校的教育厅时代 比起“行政”,将“学校”放于首位的教育 ◎小学三至六年级梦想的教室:2019年教室创新运营3298个班级,2022年运营5100个班级 ◎分享和成长教室革命项目 •(教育课程)初中全面实施自由学年制(2022年)、高中引进学分制(2022年) •(教学方法)开展合作读书和人文教育课程(150所学校)构建创客教育基础设施(截至2022年,扩大为52个中心、36所示范学校) •(评估创新)以成长指向型课程为中心,扩大实施评估 培养自律能力的初中 2019年,237所学校 →  2020年,387所学校 2019年运营自由学年制的学校 ◎培养学生自律能力 •通过发现并探索自身天赋和适应性的各类课程经验,提供持续自我反省和发展的机会 ◎构建具有特色的学校教育课程 •2020年初中一年级全面实施自由学年制 •组建并运营反映学校和地区特色的各类自由学期(学年)教育课程及自由学期活动 ◎向应对未来社会的教育模式转换 •促进理性、感性、健康、人性、市民意识的均衡发展,转换为可培养未来社会核心能力的教育 规划未来的高中教育 2016年,16个课程 → 2019年,81个课程 扩大运营联合型选择教育课程 ◎支援运营首尔型高中学分制 •通过运营发展方向针对型教育课程及转换学年教育课程来加强未来能力 •通过保证并扩大学生定制型科目选择权,奠定适用高中学分制的基础 •通过开发教员研修资料及研修,加强学校教育课程的规划推进能力 ◎首尔型高中学分制推进蓝图 ◎构建首尔型高中学分制运营基础设施 •构建创意、感性、合作空间“圆梦学习Cafe”:截至2022年,170所学校 •支援运营开放型选择教育课程 -为顺利开设小班授课,提供课时费支援、更换储物柜等 小学三至六年级“梦想的教室”教室创新 2019年,3298个班级 →  2022年,5100个班级 运营教室创新的班级 ◎通过“梦想的教室”对课程和评估进行创新 •通过对接小学一二年级合理课程的教育课程和评估创新,培养学生创意理性、合作人性和审美感性 •通过扩散教师的自发性、合作性教室创新,实现教育课程、教学和评估创新 •深化并发展提问教室,打造无矛盾的和谐教室 ◎中长期推进“梦想的教室”教室创新 •截至2022年,推进公立小学运营5100个班级以上 •为积极开展多种教室创新事例共享和自发课程分享而提供支援 •为有效支援教室创新组建并运营总厅咨询团、教育支援厅现场支援团 ◎打造游戏文化 •通过确保游戏时间和游乐场保证游戏权力 -建议中间游戏时间为完整的30分钟以上 -建议在创意体验活动中编排开展自由游戏等…

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서울시교육청은 2019년을 학교의 자율성과 자발성을 촉진하고 교육의 기본으로 돌아가 학교를 실질적으로 지원하는 데 매진하는 한 해로 삼고 창의적 민주시민을 기르는 혁신미래교육을 구현하기 위해 다양한 정책을 추진하고 있다.

七大政策关键词看首尔教育

针对2019年,首尔市教育厅的目标是促进学校的自律性和自发性,回归教育基础,致力于为学校提供实质性的支援。为实现培养创意性民主市民的创新未来教育,正在努力促进多元政策。对此,将2019年首尔市教育厅的众多政策整理为七大关键词,一览今后首尔教育的变化之貌。 1. 减轻学校的重担!学校综合支援中心 ◎ 目的 • 针对学校要求事项,提供并支援综合解决方案 • 通过移交共同且反复的学校业务,实现学校业务正常化 ◎ 促进现状 • 教育活动和行政支援组 - 教育活动综合支援:针对教育活动领域,“从答疑到深层支援”,为学校设计并提供最佳综合支援 - 重新划分教师定岗薪资:重新划分移交公立幼儿园、小学、初中教育公务员的定岗薪资 - 构建并支援临时课时讲师人才库:构建并提供临时课时讲师人才库,以方便学校使用 - 构建并支援行政替代人才库:由录用候选人及有意愿参与的退休公务员构成的行政替代人才库 • 生活教育和人权支援组 - 支援处理校园(性)暴力案件:从处理校园暴力等案件到治疗和恢复,提供一站式支援,并支援运营共同自治委员会 - 保护教师权利及教师疗养院:针对学校要求为教育活动受到侵害或伤害的教师提供治疗支援等支援要求,对相应人才库及材料进行配对,设计并支援学校定制型解决方案 - 支援人权:组建并运营学校人权负责人协议会,并支援学生人权咨询和管理救援 ◎ 预期效果 • 针对学校要求的事项,提供学校定制型综合支援,帮助学校稳定运营教育课程 • 通过移交学校业务实现学校业务正常化   2. 加强幼儿教育公共性扩大公立幼儿园 ◎ 目的  • 通过扩充公立幼儿园加强幼儿教育公共性 • 政府政策:截至2022年,公立幼儿园入园率达到40% ※ 公立幼儿园入园率:16.5%(2015年)→17.1%(2016年)→17.0%(2017年)→18.0%(2018年)→20.4%(2019年) ◎ 促进内容 • 自2019年至2022年,新设和增设公立幼儿园790个班级(入园率达到40%)…

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교사, 학생, 학부모, 시민 등 서울교육의 든든한 동반자와 함께 교육공동체 모두의 아침이 설레는 학교를 만들기 위해 2019년 한 해 동안 서울시교육청이 펼쳐나갈 핵심 정책들을 살펴본다.

2019首尔教育发展方向

2018年6月,教育监曹喜昖成功连任,全力开启了首尔创新未来教育二期,而2019年将是各种政策开始在现场扎根的第一年。为了与教师、学生、学生家长和市民等首尔教育的忠实伙伴同行,并打造能让教育共同体中每一位成员在清晨满怀期待的学校,下面就一起了解一下2019年首尔市教育厅将要实施的核心政策。 充满学习乐趣的教育课程 寓教于乐的幸福且安全的幼儿园  • 运营以幼儿游戏为中心的教育课程 • 扩大公立幼儿园、公营型私立幼儿园 培养自律能力的初中 • 扩大运营初中一年级自由学年制度 • 通过“分享成长教室革命项目”,带动以学生参与为中心的课程创新 熟悉基本生活的小学 • 小学一二年级运营符合稳定和成长的教育课程 • 小学三至六年级运营创意智慧、感性相关教育课程(我们梦想的教室) 设计未来的高中 • 开放型选择教育课程、学校间合作教育课程 • 运营高中自由学年制奥德赛学校 • 加强应对未来社会的特性化高中能力的课程创新   在安全的教育空间 安全的学校,健康的供餐 • 建立远离校园暴力、性暴力、有害环境的安全学校 • 加强校园建筑物安全 • 扩大免费绿色供餐及饮食教育 有机融合学习、休闲、娱乐的校园空间 • 共同打造属于我们的空间(承载梦想的教室、图书馆、看护教室、学习论坛、游乐场) • 首尔教育中长期学校,学生分配总体规划 • 以城市小规模学校为对象,指定对口学校,同时切实履行运营首尔型小小学校   接受必不可少的教育关怀和照料 提供针对性教育服务并强化“正义的差别” • 运营三阶段“基础学力责任指导制度” • 运营反映各学年特性和学生家长需求的针对性看护教室 • 改善特殊教育条件并扩大教育机会 •…

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