코로나19 위기 그리고 미래교육과 생태전환교육

정건화 (한신대 경제학과 교수, 서울특별시교육청 생태전환교육 자문관)
한윤정 (한국생태문명프로젝트 디렉터, 서울특별시교육청 환경생태교육자문위원회 위원)

코로나19는 우리 사회의 모습을 크게 바꿔놓았다. 코로나19의 근본원인에 대한 성찰과 함께, 미래 사회가 어떤 방향으로 나아갈지 모색하는 움직임도 많다. 정건화 한신대 경제학과 교수와 한윤정 한국생태문명프로젝트 디렉터(전 경향신문 문화부장)가 코로나19 이후 교육현장을 주제로 이야기를 나눴다. 두 사람은 한국사회의 생태적 전환, 생태문명이라는 주제로 미국, 중국, 독일의 지속 가능성 연구기관들과 협력해 공동연구를 해왔으며, 서울특별시교육청의 생태전환교육중장기계획(2020-2024)을 세우는 데 참여했다.

유현경 사진 장은주

사상 초유의 일, 학교 풍경까지 바꿔 놓다

한윤정• 아이들이 학교에 가지 못하는 사상 초유의 일이 벌어졌습니다. 이런 사회적 멈춤이 학생·교사·학부모 모두에게 새로운 경험과 생각을 하도록 만들고 있는데, 이 기회에 교육의 정보화가 진전될 듯합니다. 정보화의 핵심은 교사와 학생 간의 상호작용 확대라고 생각하는데요. 선생님이 아이와 일일이 연락하고 전달사항을 확인하는 과정이 힘들겠지만 소통의 측면에서는 바람직하게 느껴졌습니다.

정건화• 교수들도 자발적으로 온라인 교육에서 어떻게 학생들의 참여를 이끌어낼 것인가에 대해 워크숍도 진행하고 팁을 공유하고 있습니다. 공통의 관심, 공통의 문제 해결을 통한 ‘공동체적 신뢰의 형성’이라는 생각도 들어요. 한편으로는, 온라인이 대면 강의 중심의 대학 강의를 대신할 수 있게 되면, ‘과연 현재의 대학 공간과 시스템을 유지하는 것이 필요한가’라는 질문이 더 크게 다가올 것 같습니다.

한윤정• 물론 원격수업이 대면수업을 대신할 수 없는 건 분명합니다. 그러나 학교가 열린 다음에도 온라인을 통한 ‘접속’이 일상화되면 좋겠다는 생각이 들더군요.

정건화•‘온 세상의 일상이 동시에 멈춘 경험’은 정말 특별한 경험입니다. 누구도 이런 경험을 사전에 예측한 사람은 없었을 겁니다. 이건 일종의 ‘검은백조’ 사건입니다. 수리통계학자이자 사상가인 <검은 백조>의 저자 나심 탈레브에 따르면, 검은 백조는 일어날 확률이 희박하지만 일어나면 엄청난 충격과 비용을 치르게 하는 사건을 말합니다. 제시되는 메시지는 미래에 대한 완전히 새로운 인식과 전망이 필요하다는 것입니다. 왜냐하면 관점과 태도를 근본적으로 바꾸지 않으면 우리는 기존의 방식과 똑같은 방식으로 행동하게 되므로, 형태는 다르지만 비슷한 상황이 반복될 가능성이 높기 때문입니다.

한윤정•인간이 무엇인지 생각해보는 계기가 되고 있다면 거창할까요. 거대한 위기가 닥치면 드러나는 인간의 양면성 역시 인상적이에요. 한편에서는 타인에 대한 배제와 혐오가 고개를 들지만, 환자를 돌보는 의료진의 투신 등에서 이타심과 협력의 미덕을 발견하고 희망을 느낍니다. 스탠퍼드대 심리학과 교수인 자밀 자키는 “코로나19 유행은 ‘친절함의 세계적 유행’을 불러일으켰다. 팬데믹이 끝나도 이전으로 돌아갈 게 아니라 무자비한 개인주의에서 공감과 동료애에 더 가치를 두는 쪽으로 뉴 노멀을 만들어야 한다”고 했습니다. 신자유주의 무한경쟁 속에서 상실한 인간성을 회복할 기회라는 뜻이지요.

 

정건화 (한신대 경제학과 교수, 서울특별시교육청 생태전환교육 자문관)

지구 위기의 원인 그리고 경제성장 제일주의의 문제

한윤정• 신종 전염병의 해결책으로 세계보건기구는 2010년대 이후 ‘원 헬스’, 하나의 건강이라는 개념을 주창해 왔습니다. 동물이 건강해야 인간이 건강하며, 여기에는 환경이 건강해야 한다는 전제가 있습니다. 환경파괴는 기후변화 문제로 관심이 연결되었는데 팬데믹으로 터졌습니다. 기후위기 역시 코로나19와 비슷한 모습으로 우리 일상을 강타할 것이라 생각합니다. 해결책은 지구에서 인간의 위치를 되찾는 것이라고 생각해요. 지구의 용량 안에서 생산하고 소비하는 ‘지속 가능한 문명’을 만들어야 합니다.

정건화• 탈레브는 기후변화의 불확실성을 강조하며 철저히 대비할 것을 촉구했고, 전문가들은 근본적인 원인을 이해하는 것이 중요하다고 말하지요. 숲을 잘못 개발하는 것은 판도라의 상자를 여는 것과 같아요. 생물 다양성을 침식하게 되는, 생태계에서 숲을 없애거나 농경지를 주거지로 대체할 때 바이러스로부터 인간을 보호하는 역할을 하는 조건들이 함께 제거되는 경향이 있다고 합니다. 요컨대, 현대 산업문명이 지닌 반생태적 성격에 대한 성찰과 현대 산업문명이 작동하는 사회 시스템의 전환이 필요하다고 봅니다.

한윤정• 코로나19로 인한 희생자보다 경제붕괴로 인한 희생자가 더 많을 것이라는 예측이 현실이 되고 있어요. 경제위기는 가난한 사람들을 가장 힘들게 한다는 점에서 신속하고 효율적으로 극복해야 합니다. 미국의 코로나19 피해상황은 충격을 주었습니다. 전 세계 GNP에서 미국이 차지하는 비중이 25%인데 마스크가 없고 병상도 없고, 가장 많은 희생자가 나왔어요. 이런 현상은 최대한의 수익을 내기 위해 생산을 분업화한 자본주의의 폐해라고 볼 수 있어요.제2차 세계대전 이후 민족주의를 대체한 경제주의가 전 세계를 지배했는데, 이것이 팬데믹, 기후위기를 통해 한계를 드러낸 것이지요. 해결책은 지구주의라는 새로운 이데올로기입니다. ‘우리에게는 하나의 지구밖에 없다’는 사실을 인정하면서 생명의 가치를 우선하는 경제가 대안경제가 아닌, 주류경제가 돼야 한다고 생각합니다.

정건화• 그렇습니다. 나오미 클라인은 ‘기후 위기는 지구와 자본주의 간의 전쟁’이라 했지만 정말로 문제가 되는 것은 경제이고, 경제에 대한 우리들의 생각입니다. 그래서 경제교육의 내용이 바뀌어야 하고 대안적인 경제모델에 대한 상상이 필요하죠. 무엇보다도 지금의 글로벌 규모로 이루어지는 생산과 운송, 소비는 지속 가능성에 심각한 의문을 제기합니다. 제가 강조하고 싶은 것은 이미 변화가 시작되었다는 점입니다. 경제 성장에만 초점을 맞춘 경제정책은 잘못된 것이며, 국가정책의 왕좌를 차지하고 있는 GDP 통계는 잘못된 나침반이라는 인식이 공감을 얻고 있습니다.

 

한윤정 (한국생태문명프로젝트 디렉터, 서울특별시교육청 환경생태교육자문위원회 위원)

이제 세계는 어디로 갈 것인가?

한윤정• 오죽하면 B.C의 의미가 ‘Before Christ’에서 ‘Before Corona’로 바뀌었다고 하겠어요. 전염력이 강하고 거리두기가 핵심이니 ‘비대면 경제’의 부상이 가장 큰 변화로 예측됩니다. 그런데 디지털화가 지나치게 강조되는 것 같아요. 물론 물리적으로 봉쇄된 공간을 뛰어넘는 디지털의 장점, 개방성을 부정하는 건 아니에요. 디지털화는 불필요한 이동으로 인한 자원 낭비를 줄이는 생태적 가치를 갖습니다. 그러나 코로나19의 근본 원인인 대량생산과 대량소비, 세계화의 문제를 성찰하면서 그 대안도 짚어봐야 한다는 거죠.

정건화• 이제는 자원이 고갈과 감당할 수 없는 폐기물을 남기는 ‘선형경제(linear economy)’ 대신 ‘순환경제(circular economy)’를 새로운 경제 모델로 진지하게 생각할 시점입니다. 생산과 분배, 소비가 순환을 이루려면 소비의 결과물인 폐기물이 생물학적으로나 기술적으로 생산으로 재투입될 수 있도록 자원순환의 관점에서 생산 시스템이 새롭게 디자인되어야 합니다. 이를 통해 쓰레기가 식량이 되는 생태계, 모든 생명체의 경제활동의 지혜가 인간 경제활동에서도 관철될 수 있어야 합니다. 또한 경제순환의 규모를 줄여 로컬경제의 회복력과 자족성을 높이는 것도 필요하죠. 특히 코로나19 팬데믹 상황에서 보건의료용품과 식량 교역이 가장 먼저 멈추는 것을 우리가 경험했어요. 그래서 식량과 에너지, 보건의료는 불안정성과 불확실성이 큰 국제교역에 맡겨 두어서는 안 됩니다. 로컬차원에서 최대한 자족성을 높여야 하죠. 다시 말해서 지역에 기반한 사회적 경제와 공유경제가 그 주체가 될 수 있는 지역순환경제로 나아가야 합니다.

코로나19 이후 우리 교육의 방향

한윤정• 세월호 사고 이후, 많은 학부모들이 변했습니다. 성적이나 입시에 매달리는 건 아이들이 건강하게 살아있는 걸 전제로 한다는 사실을 깨달은 거죠. 코로나19도 마찬가지입니다. 성적과 입시 위주 교육체제에 약간은 균열이 갈 것으로 보입니다. 취업 스펙을 위해 비싼 등록금을 내고 다니던 대학이 원격수업 중심으로, 학력자본 축적이 아니라 전문지식 습득이라는 실용적인 방향으로 재편된다면, 공교육이 정상화 되지 않을까 기대하게 됩니다.

정건화• 맞습니다. 바이러스가 가져온 ‘멈춤 상황’은 교육에 대한 근원적 질문을 던져 줬지요. 누구도 현재의 교육이 미래지향적으로 바뀌어야 한다는 것을 부정하지 않지만 그러한 변화에서 큰 장벽 중 하나는 현재 유지되고 있는 교육에 대한 관성과 제도, 시스템 자체이기도 합니다.

한윤정• 온라인은 대면수업과 비교해 내용이 충실하지 않아요. 평가나 점수에서 변별력보다 형평성이라는 가치에 무게 중심을 두어야 합니다. 경쟁보다는 협력, 지식 대신 지식을 얻는 방법, 창의성과 생태적 소양을 키우는 교육 등 진보교육 가치들이 추진되어야 합니다.

정건화• 길을 가는 사람은 멈춤으로써 비로소 현재 가고 있는 길이 목표 지점과 이어지는지 멀리 내다볼 수 있습니다. 온라인 교육만 해도 기술적 문제가 아니라 관성적으로 불편하고 익숙하지 않아서 멀리했는데, 코로나19로 인해 오프라인 교육이 멈추면서 비로소 온라인이 교육현장으로 빠르게 들어오게 되었습니다. 한윤정 위원 말대로 성적이나 대학 입학이란 목표의 전제가 ‘아이들이 건강하게 살아있음’을 전제로 하고, 교육의 목표가 ‘아이들이 건강하고 행복하게 살아가도록 하기 위함’이라는 평범한 진리를 깨닫는 것이 정말로 중요합니다.

생태전환교육의 도입, 왜 지금인가?

한윤정• 지난해 ‘청소년기후행동’이 서울시교육감에게 기후위기 교육을 요구했습니다. 이를 계기로 서울시가 주최한 ‘전환도시서울’ 컨퍼런스에서 박원순 서울시장과 조희연 교육감이 ‘생태문명전환도시 서울 공동선언(2019.9.26.)’을 발표했고, 교육청에서는 2020-2024년에 시행될 생태전환교육 중장기계획도 만들었습니다. 생태전환교육의 핵심은 기후변화로 대표되는 생태적 위기가 어떤 구조에서 발생했는지, 어떤 시스템 변화가 필요한지, 사회구조와 경제, 일상은 어떻게 재편돼야 하는지, 어떤 분야와 직업이 생겨날지 등을 배우고 가르치는 것입니다.

정건화• 코로나19 상황은 우리 사회에 ‘넓고 큰 변화’, ‘깊은 변화’에 대한 성찰을 요구합니다. 이 ‘넓고 깊은 변화’를 ‘전환’이라 부르고, 생태전환교육은 환경문제에 대한 관심을 갖는 것을 넘어서 관점과 태도를 변화시키는 교육이라 생각합니다. 기후위기를 대비하는 유네스코의 ‘지속 가능한 교육 2030’에서는 교과과정을 넘어 교실로, 교실을 넘어 학교로, 학교를 넘어 지역 사회로 변화를 만들어가는, 삶과 행동의 전환을 실천하는 주체를 양성하는 것을 목표로 협력과 통합적 노력을 강조합니다. 개인적으로는 생태 이성과 생태 감성을 고루 갖추기 위한 통합적 노력, 전체론적 접근이 핵심이라고 생각하는데, 이것은 곧 교과과정에서의 통합성, 교실과 학교, 지역 사회간 협력이라 생각합니다. 그 공통의 우산은 ‘지속 가능한 삶과 세상을 위한 전환과 연대의 배움터’가 될 것입니다.

학교와 교육의 미래, 주체로서 학생이 해답

정건화•우리의 미래는 ‘검은 백조’로 점철될 겁니다. 학교 교육의 미래는 그러한 미래를 살아낼 지혜와 능력을 키우는 교육이 되어야 합니다. 서울특별시교육청은 탑다운으로 학교에 지시하는 방식이 아니라 교실, 학교, 지역 현장에서의 실험과 성과들이 큰 흐름으로 이어지도록 하는 시간과 공간을 구성해내는 역할을 하면 좋겠습니다. 여기서 시간은 ‘기다려줌’이고 공간은 ‘함께함’입니다. 누구도 혼자 할 수 없는 일인데, 서로 만나려면 기다려 주고 함께 머물러야 합니다. 끝으로 하고 싶은 말은 학생들이 주체가 되도록 해야 한다는 것입니다. 학생들이 앞장서려면 참여할 시간도 공적 공간도 필요합니다. 학생들이 코로나19 감염병이라는 문제에 대해 생각하고 토론하고 해법을 찾도록 도와주어야 할 것입니다.

한윤정•공감합니다. 변화하는 세계에서 살아가는 역량의 핵심은 청소년 스스로 유능한 학습자가 되는 것이지요. 생태전환교육 중장기계획을 마련할 때 검토한 자료 중 하나가 OECD가 발표한 ‘학습나침반 2030’이었습니다. 학습나침반은 학생이 교사의 지도나 지시를 단순 수용하지 않고 낯선 상황에서도 스스로 의미를 찾아 헤쳐나갈 수 있도록 학습할 필요가 있다는 것을 강조하는 말입니다. 파도가 몰아칠 때 중요한 것은 큰 그림을 보고 방향을 잡는 것이지요. 어떻게 하면 아이들 손에 나침반을 쥐어줄 수 있는지 다양한 모색이 필요합니다.

 

89개의 댓글이 있습니다.
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