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孩子们的幸福学习与成长 打造体验生活的社区结合型学校

2021年《当今首尔教育》夏季号推出了社区与学校携手的教育活动社区结合型学校企划特辑,旨在学校与社区实现学生的幸福学习与成长。连接学校与地区的社区结合型教育是一种新兴教育形态,在当前因新冠肺炎疫情上学受限的情况下效果尤其明显。致力于思考创新教育实践的社区教育共同体专家——韩国外国语大学师范学院的金勇连 教授是如何看待社区结合型学校的可能性的呢? 学校与社区的共赢,社区结合型学校 学校与社区的共赢,社区结合型学校 全韩国范围内关于社区教育共同体的讨论与实践愈演愈烈。这意味着利用社区的生态环境与条件,让孩子们成长为民主、生态市民的努力正在结出成果。不仅在教育界,多个领域内都在努力尝试结合地区生态(生活面貌)发挥协同效果(synergy)。例如,城市再生或社会经济、生活SOC(Social Overhead Capital)等都是重塑地区良性循环结构的方法。为实践这种社区教育共同体,首尔教育正在全面推进社区结合型学校,旨在以“覆盖所有孩子的学校自治”为目标,将学校的教育力量与地区的教育力量结合,进而发挥协同效果。为实现“在生活中学习,在学习中生活”这个目标,地区与学校必须紧密联合。学校与地区本为一体。优秀的地区一定有优秀的学校,而落后的地区只能有落后的学校。换言之,要想改善地区,需要有优秀的学校;要想打造优秀的学校,就一定要改善地区。过去“教育创新”或“整顿学校”之所以困难,是因为我们局限于只想通过学校改革来改变教育。而归根结底,只有地区改变,教育才会改变,只有学校优秀,地区才会改善。所以,学校与地区可以视为由社会资本(social capital)连接的结构。在学校与地区社会紧密连接的社会网络基础上,只有地区对学校的信赖加强,社区结合型学校才能获得可持续的意义与发展。 在生活中学习,在学习中生活的教育 在生活中学习,在学习中生活的教育 迄今为止,公共教育通常意味着学校教育。因为青少年在校外进行的学习及体验被认为是私人教育、而非公共教育,所以不在公共领域的支援范畴内。孩子们的成长与学习都依靠学校来完成,难免会加重学校的负担,进而导致了学习脱离生活。比如,某个学生在学校的思想品德考试中考了满分,但无法因此肯定地说他是个思想品德很好的孩子,学习与生活没有关联是当下的现实。如果我们社会强调的民主市民教育、创意体验、职业生涯教育等只能在学校范围里仅通过教科书死记硬背的话,那未来教育的前景将黯淡无光。 孩子的成长与学习并非只能在学校这个围城里完成。通过社区教育共同体孩子们走出学校这个围城获得知识的过程中,很多人在思考未来教育。在生活的脉络中学习和实践并获得幸福的教育,这不正是教育的本质吗?现在,校外教育与学校教育同等重要的时代已经到来,这将进一步促进校外教育的公共教育化。学校与社区共同思考并实践教育,就是在为未来教育做准备。首尔教育自2015年开始推进的首尔型创新教育区项目的合作伙伴是地方自治团体。项目持续7年,地方自治团体俨然已经成为教育主体。随着地区社会居民也通过社区教育共同体参与教育,“走进社区的学校,来到学校的社区”已初现雏形。随着地方自治团体和地区居民成为教育主体,学校与地区社会的连接也变得愈加重要。 尊重与合作的教育专业性•社区专业性 尊重与合作的教育专业性•社区专业性 社区结合型学校开设的教育课程标榜学习与生活并行的实践教育,在生活中寻找素材的现象基础型教育,以及与地区社会沟通的教育。用一句话来总结就是,“在社区的生态(生活面貌)脉络中通过连接与融合达到学习目的的教育课程”。过去主宰几十年的教育模式是所谓的“工业时代的教育观”。在大量生产与大量消费的时代强调的是效果性与效率性,为此分工化与专业化是常态。而且,这样的价值与原理同样也反映在教育界。生活中需要的是解决问题的整体能力,但学校教授的却是分而化之的各科目知识。将大量学生按班级和年级区分后,无法充分发挥相互作用,受专业性限制,学校与地区是分离的。其结果是学习与生活隔离。随着网络时代的到来,学校作为一个平台,需将过去分离隔开的东西连接并融合,扩大学习者主导实践型教育的机会。换言之,比起传递知识,通过整合教学科目提供培养能力的机会,并降低班级与年级的划分条件,促进孩子之间的相互作用,学校与地区沟通,实现脉络清晰的生态型成长。最终达到在学习中生活、在生活中学习的目的。企划并管理这种社区结合型教育课程需要与地区合作。学校具有教育专业性,地区具有社区专业性。如今需要的是尊重彼此的专业性并弥补彼此的不足。只有学校努力扩大地区的社区专业性,地区不断积累教育专业性,才能打造生态社区教育课程。 了解社区,就是成长的过程 了解社区,就是成长的过程 在实施高考体制的韩国教育现实中,社区教育共同体可能只是极其理想的口号。在将所有未来教育的论述与教育创新的实践都与大学挂钩的教育环境中,通过社区学习,学习社区相关知识,为了社区而实践究竟有什么意义呢?部分家长与教师可能会认为社区教育只是浪费时间。而关于社区教育的大部分先进案例令人感动。看着孩子们通过磨合、感受、体验创造学习成果,大部分大人都会感叹“原来这就是全面成长啊”。不过,这种感叹也只是短暂的。最终还是会回到竞争激烈的应试教育中。大人通常会觉得“社区教育固然好,但不现实”。 在大人的眼中,孩子的生活除了学习就是玩。除了学习课程之外只剩下玩。不会考虑成长的问题。严格地讲,考大学是前10%学生进入所谓名校的战场。剩下90%的孩子不管是否愿意,都无法参与到这个战场中。在这种情况下,就会认为学习社区相关知识有什么意义呢?对此,我有反驳两点。首先,想要通过激烈的竞争进入名校必须通过区别(名次划分)这个关卡,所以只能依赖反复解题和熟记。而且,侧重于这种方式的教育不能视为全面成长。与其归咎于社会环境,随波逐流,更需要成年人反省和思考什么是未来教育,目前这种以竞争为主的教育要持续到几时。 其次,学习社区相关知识不是单纯地学习社区的人口、产业结构、地名由来等,而是体验地区的生态,即,体验生活。孩子们通过生活的地区体验世界。每个地区都有社会经济,有彼此的照顾,有思维与认识的差别,有个人的历史,有其特有的语言与文化。从社区教育案例中可以看出,孩子们学习社区相关知识并为了社区而实践的过程中,可以寻找自我,开拓自己的人生,并设计自己的未来。这才是实现以能力为中心的成长。这才是真正的教育,“不现实”的逻辑难道不是自我否定的表现吗?不能以浪费时间为由就不进行真正的教育。 文 | 金勇连 (韩国外国语大学师范学院教授) 曾连任社区教育共同体论坛政策委员长,致力于创新教育的实践,打造可持续发展的社区教育共同体。主要著作包括《社区教育共同体生态意义与实践》(居所)与《首尔的社区教育》(合著)(居所)等。

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